Conèixer els continguts curriculars de les matèries relatives a l’especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn als processos d’ensenyament i aprenentatge respectius. Planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l’adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants així com l’orientació dels mateixos, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d’ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l’especialitat cursada. Col·laborar en la concreció del currículum que s’hagi d’implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques, tant de grup com personalitzades, adaptades a la diversitat d’estudiants. Dissenyar i desenvolupar espais d’aprenentatge amb especial atenció a l’equitat, l’educació emocional i en valors, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i els drets humans, que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d’un futur sostenible. Adquirir estratègies per a estimular l’esforç de l’alumnat i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateixos i amb altres, i desenvolupar habilitats de pensament i de decisió que facilitin l’autonomia, la confiança i la iniciativa personals. Conèixer els processos d’interacció i comunicació a l’aula, dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l’aprenentatge i la convivència a l’aula, i abordar problemes de disciplina i resolució de conflictes. Treballar en equip i cooperar amb altres docents, amb professionals de l’educació, professionals dels serveis educatius i amb les famílies. Interessar-se per la pròpia formació permanent, reconeixent aspectes de millora en el seu exercici professional. Prendre consciència de les pròpies creences i estereotips culturals i les implicacions d’aquests en l’actuació professional. Conèixer el potencial educatiu i pedagògic de les TIC per utilitzar-lo com a instrument per al disseny i desenvolupament de la docència. Mantenir una actitud crítica i reflexiva davant de l’entorn social i cultural, l’entorn institucional en el que es treballa i en relació a la pròpia pràctica professional. Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius. Conèixer i aplicar propostes docents innovadores.
1. Tipologia dels treballs pràctics 2. Model didàctic basat en l'experimentació 3. Els treballs pràctics com investigacions 4. L'observació i experimentació coma procediments científics 5. El grau d'obertura dels treballs pràctics 6. L'avaluació dels treballs pràctics 7. Organització i seguretat al laboratori 8. Propostes docents innovadores 9. Simulacions i laboratori virtual 10. Sortides d'experimentació al medi. Conèixer els centres de recursos pedagògics i museus.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Altres 0 8,00 0 8,00 Debat 1,00 2,00 0 3,00 Elaboració individual de treballs 1,00 14,00 0 15,00 Exposició dels estudiants 2,00 3,00 0 5,00 Lectura / comentari de textos 1,00 2,00 0 3,00 Resolució d'exercicis 1,00 2,00 0 3,00 Sessió expositiva 2,00 0 0 2,00 Sessió pràctica 10,00 6,00 0 16,00 Simulacions 2,00 0 0 2,00 Treball en equip 3,00 14,00 0 17,00 Tutories de grup 1,00 0 0 1,00 Total 24,00 51,00 0 75
Caamaño A. (coord.) (2011). Didáctica de la Física y la Química. Barcelona: Graó. Catàleg González Aguado M. E. (coord.) (2013). 84 experimentos de química cotidiana en secundaria. Barcelona: Graó. Catàleg Sanmartí, Neus. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis Educación. Catàleg Carrascosa Alís, J. (1995). Trabajos pràcticos de Física y Química como problemas. Alambique, (5), 67-76 Catàleg Grau, R. (1994). ¿Qué es lo que hace difícil una investigación?. Alambique, (2), 27-35 Catàleg Nieda, J. (2006). Los trabajos prácticos diez años más tarde. Alambique, (48), Catàleg Casadevall Bruguera, P. (2007). L'autoavaluació en els treballs pràctics. Experiències didàctiques i treballs pràctics, (6), 20-25 Catàleg Gil Pérz, D. et al (1999). ¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución d. Enseñanza de la Ciencias, (17), 311-320 Catàleg Márquez, C. Pujol, R.M. (2005). Una reflexió entorn a la conversa a la classe de Ciències. Alambique, (37), 31-43 Caamaño, A. (2012). Como introducir la investigación en el aula. Trabajos prácrticos investigativos. Alambique, (70), 83-91 Couso, D., Jimenez-Liso, M.R., Refojo, C. & Sacristán, J.A. (Coords) (2020). Enseñando ciencia con ciencia (2020). Madrid: Penguin Random House.. Recuperat , a https://www.fecyt.es/es/system/files/publications/attachments/2020/11/ensenando-ciencia-con-ciencia-web.pdf J. Lorenzo Ramírez Castro (2019). Experimentación en Fñiscia con dispositivos móviles (2019). . Recuperat , a https://experimentaciolliure.files.wordpress.com/2020/05/exfidismo-2019-3.pdf
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Carpeta de l'estudiant CRITERIS: Es valoraran els resultats de les pràctiques, l'anàlisi dels resultats i les conclusions, la capacitat d'incorporar-hi informació externa, el rigor en la redacció i presentació, la capacitat crítica i la reflexió personal, especialment els aspectes didàctics. Per altra banda, es valoraran les consideracions sobre l'adaptació i aplicació d'aquests treballs pràctic per a l'educació secundària. 45 Sí Disseny i posada en pràctica d'una activitat didàctica experimental Consistirà en el disseny d'una activitat experimental per a alumnes de secundària. Aquest disseny inclourà un dossier científic amb els continguts conceptuals per al professorat i un guió del procediment a seguir, a més dels apartats de programació. L'activitat es realitzarà en un centre de secundària, amb alumnes d'ESO. A posteriori es farà una valoració del desenvolupament de l'activitat i propostes de millora, que s'afegiran a l'informe. CRITERIS: Disseny: Adequació i coherència dels objectius, continguts, activitats i avaluació a l'etapa que correspongui. Realització de l'activitat: participació activa i adequada didàcticament. Comunicació del procés i dels resultats: Material elaborat i eficàcia en la comunicació de l'experiència. 45 Sí Enigmes, problemes, simulacions,... Treball individual. CRITERIS Per a la resolució dels problemes o enigmes es valoraran els continguts conceptuals, la creativitat o originalitat, la presentació i la didàctica. 10 No
La qualificació final de l'optativa s'obtindrà fent la mitjana ponderada les dues activitats d'avaluació. El % de cada una és el que consta a l'apartat d'activitats d'avaluació. Per a poder fer mitjana cal que la nota sigui com a mínim de 5. Recuperació: Si una activitat té una nota inferior a la mínima cal recuperar-la en el mateix curs amb una activitat semblant a la suspesa. Per poder recuperar una activitat d'avaluació s'haurà d'haver presentat prèviament. La nota d'aquesta recuperació serà com a màxim de 8. L'assistència a les sessions pràctiques és necessària per aprovar l'assignatura per als estudiants que no s'han acollit a l'avaluació única. El mínim d'assistència és del 80%. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Per als estudiants que no s'han acollit a l'avaluació única: No efectuar alguna de les activitats d'avaluació equival a no presentat. Una assistència inferior al 80%, sense justificació documental, equival a no presentat. Per als estudiants acollits a l'avaluació única, es considerararà no presentat no realitzar la prova a la qual s'haurà convocat l'estudiant. Avaluació única:Cal que l'estudiant que s'hi vulgui acollir ho sol·liciti dins dels terminis fixats i amb els procediments i criteris establerts per la Comissió de Govern de la Facultat. L'avaluació única consistirà en la realització d'una proposta didàctica experimental per a treballar un contingut concret de Física i Química de secundària. El contingut l'establirà el professor en iniciar la prova. L'estudiant disposarà d'un temps limitat i haurà de justificar teòricament la proposta. Finalment, haurà de respondre preguntes del professor, sobre la proposta. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0