Anar al contingut (clic a Intro)
UdG Home UdG Home
Tancar
Menú
Identificació

Estudia a la UdG

Dades generals

Curs acadèmic:
2019
Descripció:
L'assignatura de Pedagogia i Mitjans de Comunicació Social té doble objectiu: Per un banda, permetre als estudiants qüestionar-se, en tan que ciutadans, com comprenem el món –en aquest cas, com ho fem a través dels mitjans de comunicació–. Aquesta part, els permetrà analitzar críticament el discurs periodístic i inevitablement tota font d'informació i coneixement. D'altra banda, en tan que futurs pedagogs/gues, ser conscients de com construïm el món i el valors els serà útil, no només per poder treballar-ho amb usuaris o persones, sinó també per ser conscients ells i elles mateixes dels mecanismes comunicatius que conformen la nostra mirada cap al món. El segon objectiu és que sàpiguen com fer arribar una notícia als mitjans de comunicació. Comprendrem la capacitat transformadora social del periodisme. Ho a farem a través de l'elaboració d'un Pla Comunicació aplicat a un cas pràctic. Buscarem la transformació social a través de la proposta pedagògica que els estudiants crearan i que posteriorment es faran tots els passos previs a la difusió a través dels mitjans de comunicació.
Crèdits ECTS:
3

Grups

Grup J

Durada:
Semestral, 2n semestre
Professorat:
JULIA CUBARSI VILA
Idioma de les classes:
Català (80%), Castellà (20%)

Competències

  • CG3 Vetllar pel respecte i la promoció dels Drets Humans, per la igualtat entre homes i dones, per la no discriminació i l'accessibilitat de les persones amb discapacitat, per la inclusió de les persones que viuen en situació de pobresa o marginació, i per la justícia i la cooperació entre persones i pobles.
  • CG7 Aplicar els coneixements pedagògics de forma professional, mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes.
  • CG10 Tenir habilitats d'aprenentatge autònom per poder seguir formant-se al llarg de la vida.
  • CG13 Desenvolupar la iniciativa personal, la capacitat crítica, la capacitat de lideratge, la comunicació assertiva i la creativitat.
  • CE6 Dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar programes de desenvolupament personal, social i cultural de caràcter educatiu i formatiu.
  • CE7 Dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'organització i gestió de centres, institucions i serveis educatius.
  • CE11 Dissenyar i aplicar mètodes i estratègies didàctiques en diversos contextos educatius i formatius.
  • CE13 Aplicar tècniques i estratègies de direcció, assessorament, consulta i mediació educativa en àmbits professionals i institucions i serveis educatius.
  • CE14 Aplicar tècniques i estratègies afavoridores de les relacions interpersonals i la dinamització de grups.

Continguts

1. Des d'un punt de vista de la interculturalitat treballarem per aplicar els coneixements adquirits en els estudis de pedagogia i els de l'assignatura en qüestió per elaborar una proposta pedagògica amb vocació de transformació social. Després d'una primera part teòrica, passarem a aprendre quins són els mecanismes per contactar amb la premsa tot a través d'una ficció (role play) i pensarem en la comunicació trandicional de manera estratègica.

2. INTERCULTURALITAT: Què és la comunicació? Què és la cultura? Què són els estereotips i quin paper hi juguen els mitjans en aquest sentit? Com construïm l'altre?

3. MITJANS DE COMUNICACIÓ: Comprendrem el seu paper dins la societat, entendrem el poder que tenen quant a cognició social.

4. COGNICIÓ SOCIAL: Per què entenem el món com l'entenem? Quins coneixements del món compartim? Quin paper hi tenen les metàfores en tot això?

5. PERSUASIÓ I COMUNICACIÓ: La persuasió és l’intent deliberat, basat en símbols, d’influir en els pensaments o en les accions d’algú i té lloc a través de la interacció de les persones. Veurem la importància del relat i la categorització a l'hora de comunicar efectivament.

6. CAS PRÀCTIC: Coneixerem un cas del qual caldrà fer-ne un diagnosis i proposar una millora pedagògica amb els coneixements adquirits fins al moment.

7. PLA DE COMUNICACIÓ: Aprendrem les bases d'un pla de comunicació, conèixer la seva utilitat i aplicarem els coneixements apresos per elaborar-ne una versió senzilla a partir del cas pràctic.

Activitats

Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Total
Exposició dels estudiants 0,50 2,00 2,50
Lectura / comentari de textos 1,00 4,00 5,00
Seminaris 1,50 0 1,50
Sessió expositiva 21,00 0 21,00
Sessió participativa 1,00 0 1,00
Treball en equip 2,00 40,00 42,00
Tutories de grup 2,00 0 2,00
Total 29,00 46,00 75

Bibliografia

  • Angenot, M. (2010). El discurso social. Los límites históricos de lo pensable y lo decible. Buenos Aires: S.XXI Editores.
  • Col·legi de Periodistes de Catalunya (2015). Manual d’estil sobre minories ètniques. Recuperat , a http://xarxanet.org/biblioteca/manual-destil-sobre-minories-etniques
  • Consell de l'Audiovisual de Catalunya (2009). Les formes de discriminació per motius de discapacitat en els mitjans de comunic. Recuperat , a https://www.cac.cat/sites/default/files/2018-04/Formes_discriminaci__discapacita
  • Fernández, A. (2018). Educación Crítica y Comunicación. Manual contra el formateo mental (Primera). Barcelona: Editorial UOC.
  • Fisher, W. R (1988). Narration as a human communication paradigm: The case of public moral argument. The Journal of the American Forensic Association, 25(),
  • Folch, J., M. (1993). Semiótica, marketing y comunicación. Bajo los signos, estrategias. Paidós.
  • Gamarnik, C., E. (2009). Estereotipos sociales y medios de comunicación: un círculo vicioso. Questión. Facultad de Periodismo y Comunicación Social.,, . Recuperat , a http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/33079
  • Gomis, L (1991). Teoría del periodismo. Paidós Comunicación.
  • Greimas, A., J. & Courtés, J. (1982). Semiótica. Diccionario razonado de la teoría del lenguaje. Madrid: Gredos.
  • Lakoff, G. & Johnson, M. (2009). Metáforas de la vida cotidiana (Segona). Madrid: Editorial Cátedra.
  • Muñoz, K. (2011). Com m'han pogut convèncer?. Editorial UOC.
  • Rodrigo, M. (2009). La identidad como patchwork. Revista Científica de Información y Comunicación, 6(), 285-305. Recuperat , a http://icjournal-ojs.org/index.php/IC-Journal/article/view/196/193
  • Rodrigo, M., & Gaya, C. (2011). Medios de comunicación e interculturalidad. Cuadernos, 14(), 105-110. Recuperat , a http://www.cuadernos.info/index.php/CDI/article/view/186
  • Teun A. van Dijk (2015). Critical Discourse Studies: A Sociocognitive Approach.. The Discourse Studies Reader: Main currents in theory and analysis, (184), . Recuperat , a http://www.discourses.org/OldArticles/Critical%20Discourse%20Studies.pdf

Avaluació i qualificació

Activitats d'avaluació:

Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat %
Assistència a classe, seminaris i participació L'assistència tot i comptar només un 5% és imprescindible per aprovar el curs. Si es falta més del 75% de les hores caldrà estudiar el cas en particular. 10
Treball final En grup (o individual en cas que l'estudiant així ho desitgi) 45
Ressenyes, altres lectures i entregues El nombre de ressenyes i altres lectures i entregues és variable. 30
Activitats a classe Cal assistir a classe. Aquestes activitats no seran recuperables. 10
Presentació oral Presentació oral del que s'ha fet fins a la data (work in progress presentation) 5

Qualificació

- Assistència i participació (assistència obligatòria en un 75%): 10%
- Activitats a classe: 10%
- Entrega de ressenyes de lectures i activitats que es demanin: 30%
- Treball final individual i presentació oral: 50% (45% + 5%)