Identificar les relacions interdisciplinàries entre les àrees curriculars i les estratègies didàctiques per a desenvolupar-les. Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Llengües. Reconèixer i analitzar les necessitats educatives específiques i les diversitats personals, socials i culturals. Tenir estratègies i recursos per afavorir la correcta evolució del llenguatge oral i escrit. Recollir i seleccionar informació de manera eficaç i crítica. Aplicar en contextos d'aprenentatge estratègies i tècniques d'observació i metodologies i tècniques bàsiques d’investigació educativa, actuant com a observador/a i/o investigador/a. Seleccionar i utilitzar les tecnologies més adequades per als objectius perseguits (personals i professionals).
1. 1. L’escola inclusiva. 2. Recursos disponibles per a fer front a les necessitats educatives especials. 3. El desenvolupament dels infants. 4. Detecció i intervenció en les necessitats educatives associades a la lectura i l'escriptura 5. Detecció i intervenció en les necessitats educatives associades al càlcul. 6. Altres dificultats d'aprenentatge 7. Coneixement i anàlisi d’experiències de bones pràctiques d’escola inclusiva.
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 6,00 12,00 0 18,00 Prova d'avaluació 0 14,00 0 14,00 Sessió expositiva 68,00 0 0 68,00 Total 74,00 26,00 0 100
Anna Sans (2008). Per què em costa tant aprendre? : trastorns de l'aprenentatge. Edebé. Catàleg Das, J. P.. (1999). Dislexia y dificultades de lectura :. Barcelona: Paidós. Catàleg Dolz Mestre, Joaquim. (2013). Producción escrita y dificultades de aprendizaje /. Barcelona: Graó. Catàleg Fernández González, Enrique. Chamorro Plaza, Mª del Carmen. (2001). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Catàleg González Manjón, Daniel. (2002). Las Dificultades de aprendizaje en el aula. Barcelona: Edebé. Catàleg José Orrantia Rodríguez, Mercedes I. Rueda Sánchez (2000). Dificultats d'aprenentatge i intervenció psicopedagògica. Universitat Oberta de Catalunya. Catàleg Molina García, Santiago. (2000). Cómo prevenir las dificultades en el aprendizaje de la lectura :. Archidona, Málaga: Aljibe. Catàleg Timoneda Gallart, Carme. (2006). La experiencia de aprender :. Girona: Curbet Comunicació Gràfica. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Pràctica 1 Treball en grup Els criteris d'avaluació es concretaran en el moment de presentar l'activitat. 20 No Pràctica 2 Treball en grup Els criteris d'avaluació es concretaran en el moment de presentar l'activitat. 20 No Prova final individual Els criteris d'avaluació es concretaran en el moment de presentar l'activitat. 45 Sí Activitats avaluables d'anàlisi i estudi de casos. Les activitats es duran a terme durant les sessions, sense que calgui una preparació prèvia per part de l'alumnat. La no assistència a la sessió implicarà no poder dur a terme l'activitat. 15 No
Per aprovar l'assignatura cal treure una nota mitjana de 5 (com a mínim) en les diferents activitats d'avaluació Criteris específics de la nota «No Presentat»:La no realització d'algunes de les pràctiques o prova individual comportarà la obtenció d'un NO PRESENTAT. Avaluació única:L'avaluació única consistirà en una única prova individual a la qual l'alumnat pugui demostrar que ha assolit les competències de l'assignatura. El temari a estudiar estarà relacionat amb el material disponible al moodle de l'assignatura. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Les tutories es realitzaran de manera virtual. Caldrà concretar-les amb la professora prèviament via correu electrònic.