Estudia

• Relacionar el currículum de l’àrea d’Educació Artística amb la seva didàctica.
• Dissenyar, planificar l’activitat docent i l’aprenentatge en l’àrea de Educació Artística.
• Dominar l'expressió i la comprensió oral i escrita amb correcció en les llengües oficials, l'anglès i, optativament, en altres llengües.
• Dissenyar i regular espais d'aprenentatge que atenguin a les necessitats educatives de l'alumnat, a la igualtat de génere, a l'equitat i al respecte als drets humans, emprant estratègies didàctiques de l'educació artística.
• Definir i analitzar estratègies que ajudin a promoure l’esforç, la constància i l’autodisciplina en l’alumne.
• Comprendre i valorar críticament els principis que contribueixen a la formació cultural, personal i social des de les arts.
• Identificar i analitzar críticament les implicacions ecològiques i socials de les propostes educatives dels àmbits de coneixement artístic.
• Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
• Analitzar les implicacions educatives de les tecnologies de la comunicació i els llenguatges audiovisuals en l’ensenyament i l’aprenentatge de l’educació artística.
• Utilitzar adequadament i valorar el llenguatge visual, espacial, musical, i audiovisual per la comunicació i per l’expressió de les emocions.

1. BLOC 1. La música com a art i com a llenguatge.

2. 1.1. Música: art, cultura i educació.

3. 1.2. Llenguatge musical (I): temps, ritme i compàs.

4. 1.3. Llenguatge musical (II): melodia, frase, tema i estructura.

5. 1.4. Escolta musical: estil, forma i expressió.

6. 1.5. Repertori escolar i pràctica musical.

7. BLOC 2. Educació musical a primària: recursos, metodologia i didàctica.

8. 2.1. Pedagogies musicals actives

9. 2.2. Educació musical i noves tecnologies.

10. 2.3. Orientacions i pràctiques per a la creativitat musical.

11. 2.4. Estratègies docents: ensenyament, aprenentatge i avaluació en educació musical.

12. 2.5. Currículum i programació didàctica.

• Aguilar, María del Carmen (2002). Aprender a escuchar música. Madrid: A. Ma. Catàleg
• Alvarez Rodríguez, D . (2003). Didáctica de la educación artística para primaria. Madrid : Prentice Hall. Catàleg
• Arnheim, Rudolf . C. (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona : Paidós. Catàleg
• Bachmann Marie- Laure (1998). La Rítmica Jacques Dalcroze: una educación por la música y para la música. . Madrid: Pirámide. Catàleg
• Bennett, Roy (1999). Los Instrumentos de la orquesta.. Tres Cantos: Akal. Catàleg
• Blacking, John (1994). Fins a quin punt l'home és músic?. Eumo. Catàleg
• Bolton, Gavin M (cop. 1997). Infancia y educación artística (2a ed). Madrid: Min (1997). Infancia y educación artística. Madrid: Morata. Catàleg
• Cremades, R; García, D; Lizaso, B; Morales, A; Del olmo MJ; Román, M; Sustaeta I (2017). Didáctica de la educación musical en primaria. Editorial Paraninfo.
• Eisner, Elliot W (1995). Educar la visión artística. Barcelona : Paidós. Catàleg
• Godoy, Joan de la Creu (2005). Les respostes de la música (1a). Barcelona: Dinsic. Catàleg
• Lucía Frega, Ana (1996). Música para maestros. Barcelona: Graó. Catàleg
• LLongueres, Joan (2002). El ritme en l'eduació i formació general de la infantesa. Barcelona: Dinsic. Catàleg
• Maideu, Joaquim (1993). Assaig, Cançons i exercicis. Vic: Eumo. Catàleg
• Maideu, Joaquim (Ed.) (1994). Llibre de cançons: crestomatia de cançons tradicionals catalanes. Vic: Eumo. Catàleg
• Maideu, Joaquim (1998). Llibre de cançons: crestomatia de cançons tradicionals catalanes. Eumo. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar (2002). Didáctica de la música para primaria. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Pascual Mejía, Pilar (2006). Didáctica de la Música para Infantil.. Madrid: Prentice Hall. Catàleg
• Siankope, Joseph; Villa, Olga (2004). Música e interculturalidad. Catarata. Catàleg
• Storms, Ger (2003). 101 juegos musicales. Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Graó. Catàleg
• Swanwick, Keith (2000). Música, pensamiento y educación (segona edició). Morata. Catàleg
• Tafuri, Johannella (2006). ¿Se nace musical?. Graó. Catàleg
• Wilson, Brent, Hurwitz, Al, Wilson, Marjorie . (2004). La Enseñanza del dibujo a partir del arte. Barcelona : Paidós. Catàleg

Activitats d'avaluació:

Aquest mòdul s'avalua en tres blocs A: treballs pràctics; B: prova escrita; C. Assistència i participació activa a classe. Els treballs pràctics computen el 50% de la nota final, l'examen el 40%, i l'assistència i participació activa un 10%.

Aquest mòdul només es podrà superar si s'han superat amb un 5 com a mínim la nota global dels treballs i també amb un 5 com a mínim a la nota de l'examen final.

Cal presentar els treballs en el termini establert per fer les mitjanes ponderades corresponents.
S'ha d'aprovar amb un 5 com a mínim cada una de les tres parts per tal de poder fer la mitjana final.

Per superar el mòdul cal haver assistit al 80% de les sessions.

Criteris específics de la nota «No Presentat»:
Si no es presenten en el temps i forma proposats els treballs pràctics, o bé no es realitza l'examen escrit, això comportarà un “ No Presentat” en l’avaluació final del mòdul.

Avaluació única:
L'alumne que així ho sol·liciti podrà acollir-se a la possibilitat d'avaluació única, que consistirà en una prova escrita sobre el temari i el desenvolupament d'una proposta pràctica d'aplicació a l'aula. La prova inclou un apartat de capacitats musicals, amb interpretació d'una cançó i lectura rítmica.

Requisits mínims per aprovar:
Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5 fets els processos d'avaluació, incloent-hi les opcions de recuperació.

L'alumne disposarà de diversos canals per comunicar-se amb el professorat de l'assignatura, de forma directa o diferida. En el primer cas, es contempla la possibilitat de connexió amb àudio i imatge a través de plataformes virtuals que determini la UdG.

Per a la comunicació diferida es recorrerà al correu electrònic i a la missatgeria de Moodle, també per la funció de comentar i orientar les tasques elaborades per l'estudiantat.

Els formats de tutoria es plantejaran tant en format individual com de petit grup, virtuals i/o presencials.

Es farà sempre un retorn escrit o bé oral de la tasca elaborada per cada grup de treball.

En el marc de la semipresencialitat, es contempla la possibilitat de portar a terme algunes de les dinàmiques de grup previstes presencialment, en aquest cas des de la plataforma virtual que determini la UdG.

Es penjaran els materials que s'utilitzin per desenvolupar la sessió (presentacions amb diapositives, textos explicatius, articles acadèmics...) a la plataforma Moodle per agilitzar el seguiment del mòdul a l'estudiantat.

Es contempla la possibilitat d'organitzar sessions virtuals a temps real en grups petits (15-20 ALUMNES). Aquestes sessions tindran lloc, a poder ser, en hores consecutives i en horaris convinguts amb els estudiants.