Fonamentar conclusions personalitzades i argumentades a partir de diferents perspectives sobre els temes o problemes amb els que es treballi. Valorar la pròpia activitat i aprenentatge i elaborar estratègies per millorar i fer-ho de manera plenament autònoma. Reconèixer les necessitats y expectatives dels altres (pacients, usuaris, altres professionals) i avaluar la influència exercida, per a actuar en conseqüència, a partir de simulacions i/o casos proposats pel professorat. · Desenvolupar productes i serveis a partir de la teoria i els mètodes psicològics · Elaborar i redactar informes tècnics sobre els resultats de l'avaluació, la investigació o els serveis demanats
1. Psicologia de l'aprenentatge: genètica, evolució i aprenentatge. Habituació i sensibilització. Processos associatius bàsics: condicionament clàssic, instrumental i les seves interaccions. Aprenentatge i alteracions del comportament. Principis de l'aprenentatge i intervenció psicològica. 2. Psicologia de la motivació: Què s'entén per motivació? Com identificar necessitats i explorar valors? Com promoure el canvi? Com planificar l’acció? Com gestionar l’entorn per facilitar el canvi? Com autoregular el comportament? 3. Psicologia de l'emoció: Què s’entén per emoció? Com s’expressa i es percep l’emoció? Per què tenim emocions? Com es regulen les emocions? Com es fa l’educació emocional?
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 50,00 0 50,00 Aprenentatge basat en problemes (PBL) 0 40,00 0 40,00 Elaboració individual de treballs 0 80,00 0 80,00 Prova d'avaluació 0 30,00 0 30,00 Sessió participativa 60,00 16,00 24,00 100,00 Total 60,00 216,00 24,00 300
Aguado Aguilar, Luis (cop. 2005 ). Emoción, afecto y motivación : un enfoque de procesos . Madrid: Alianza. Catàleg Asociación Española de Motivación y Emoción (2012). Aportaciones recientes al estudio de la motivación y de las emociones. Cadiz: Fénix Editora. Domjan, Michael (cop. 2003 ). Principios de aprendizaje y conducta (5ª ed.). [Madrid]: Thomson. Catàleg Felten David L.; Maida Mary S. (2019). Cuaderno de Neurociencia para colorear. Netter. Barcelona: Elsevier. Catàleg Fernández-Abascal, E.G. (2009). Emociones Positivas. Madrid: Pirámide. Catàleg Fernández-Abascal, E.G. Garcia, B., Jimenez, M.P., Martín, M.D. i Dominguez, F.J (2010). Psicologia de la emoción.. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces. Catàleg Froufe, Manuel (cop. 2004 ). Aprendizaje asociativo : principios y aplicaciones . Madrid: Thomson. Catàleg Garrido, I. (Ed.) (2008). Psicologia de la Motivación.. Madrid : Síntesis. Catàleg Klein, Stephen B (1994 ). Aprendizaje : principios y aplicaciones (2ª ed.). Madrid [etc.]: McGraw-Hill. Catàleg Limonero, J.T. (2011). Motivació i emoció. Barcelona: UOC. Catàleg Matute, Helena Vadillo, Miguel A. Blanco, Fernando (2007 ). En qué se diferencia la danza de la lluvia del barómetro yde las bajas presiones : una investigación sobre cómo aprendemos a explicar, predecir y controlar nuestro entorno . Bilbao: Universidad Deusto. Catàleg Mestre, J.M. (2007). Manual de Inteligencia Emocional. Madrid: Pirámide. Catàleg Mestre, J.M. i Guil, R. (2012). Regulación de Emociones: Una Vía a la Adaptación. Madrid: Pirámide. Catàleg Nieto Gutiérrez, Javier Rosas, Juan M. Vila, Javier (cop. 2003 ). Investigación contemporánea en aprendizaje asociativo : estudios en España y México . Jaén: Del Lunar. Catàleg Palmero, F., Guerrero, C., Gómez, C., Carpi, A. i Gorayeb, R. (2011). Manual de teorías emocionales y motivacionales. Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions. Palmero, Francesc Martínez Sánchez, Francisco Huertas, Juan Antonio (cop. 2008 ). Motivación y emoción . Madrid: McGraw-Hill. Catàleg Pellón, Ricardo (2004 ). Inteligencia y aprendizaje . Barcelona: Ariel. Catàleg Pellón, R., Miguens, M., Orgaz, C., Ortega, N. i Pérez, V. (2014). Psicología del Aprendizaje. Madrid: UNED. Pineño, Oskar (2007 ). Psicología del aprendizaje . Badajoz: @becedario. Catàleg Redolar Ripoll, Diego (2014). Neurociencia cognitiva. Madrid: Editorial Medica Panamericana. Catàleg Rimé, B. (2012). La compartición social de las emociones. Bilbao: Desclée de Brouwer. Catàleg Rosas, J. M., García, A. i Callejas, J. E. (2005). Fundamentos del aprendizaje humano. Jaen: Del Lunar. Catàleg Sánchez Balmaseda, Pilar (2002 ). Aprendizaje y condicionamiento clásico : investigación con animales y humanos . Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Catàleg Sanz, M.T. Menéndez, M.P. i Conde, M (2009). Psicologia de la motivación. Madrid: Sanz y Torres. Catàleg Sociedad Española de Psicofisiologia. Recuperat , a www.uam.es/otros Villamarín, F. i Limonero, J.T. (2006). La Motivació. UOC. Catàleg International journal of psychophysiology (1983- ). Amsterdam [etc.]: Elsevier Science Publishers. Catàleg Learning and motivation (1970- ). Orlando: Academic Press. Catàleg Motivation and emotion ([19??]- ). New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers. Recuperat 06-07-2011, a http://www.wkap.nl/jrnltoc.htm/0146-7239 Catàleg Psychophysiology (1964- ). New York [etc.]: Cambridge University Press. Catàleg
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable Aprenentatge: quatre activitats pràctiques que s'aniran lliurant al llarg del semestre. Caldrà obtenir una puntuació mínima de 5 punts en el conjunt de les quatre activitats pràctiques per tal de superar el mòdul. L'estudiant té l'opció de recuperar aquestes activitats a l'avaluació final. 25 Sí Aprenentatge: prova escrita per a l'avaluació dels coneixements corresponents al bloc d'aprenentatge. Resultat de la prova. Caldrà obtenir una nota mitjana mínima de 5 per superar el bloc d'aprenentatge. 25 Sí Motivació: una activitat pràctica que s'anirà lliurant al llarg del semestre. Caldrà obtenir una puntuació mínima de 5 punts per tal de superar el mòdul. L'estudiant té l'opció de recuperar aquesta activitat a l'avaluació final. 15 Sí Motivació: proves escrites per a l'avaluació dels coneixements corresponents al bloc de motivació. Resultats de les proves. Caldrà obtenir una nota mitjana mínima de 5 en el conjunt de les proves per superar el bloc de motivació. 13 Sí Emoció: una activitat pràctica que s'anirà desenvolupant al llarg del bloc. Cal superar aquesta activitat amb una nota mínima de 5 per aprovar el bloc d'emoció. L'estudiant té l'opció de recuperar aquesta activitat a l'avaluació final. 10 Sí Emoció: proves escrites per a l'avaluació dels coneixements corresponents al bloc d'emoció. Resultats de les proves. Caldrà obtenir una nota mitjana mínima de 5 en el conjunt de les proves per superar el bloc de motivació. 12 Sí
Per superar l'assignatura caldrà obtenir una nota mitjana mínima de 5, tant en les proves escrites com en les activitats pràctiques de cada bloc. Cas de suspendre alguna prova escrita o les activitats pràctiques, es podran recuperar a final de curs, coincidint amb la prova d'avaluació única. Criteris específics de la nota «No Presentat»:Constarà com a no presentat l'estudiant que no presenti alguna de les activitats o proves escrites d'avaluació continuada i no realitzi la prova d'avaluació única. Avaluació única:Les persones que no segueixin la modalitat d’avaluació continuada poden optar a la modalitat d’avaluació única, que consistirà en una prova escrita sobre el temari de l’assignatura i el lliurament d’un conjunt d’activitats pràctiques representatives dels tres blocs de la matèria (aprenentatge, motivació i emoció). Els percentatges per a cada part són els següents: - Prova escrita d'aprenentatge: 25% - Activitats pràctiques d'aprenentatge: 25% - Prova escrita de motivació i emoció: 25% - Activitats pràctiques de motivació i emoció: 25% Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Les tutories es faran en modalitat virtual o presencial a petició dels estudiants o del professorat dins d'una franja horària prèviament establerta a l'inici de curs.
La comunicació i interacció amb l'estudiant es farà a través dels diferents canals de comunicació establerts per la Universitat de Girona en funció de les necessitats de cada moment.