Llegir, comprendre una informació científica, presentada en diferents formats . Comentar-la i situar-la en un determinat marc epistemològic de referència amb l’ajut del professor o d’una persona experta, el contingut d’un text científic. Descriure i avaluar diferents perspectives sobre els temes o problemes amb els que es treballi Valorar la pròpia activitat i el propi aprenentatge, a partir d’una guia que possibiliti l’anàlisi i l’elaboració d’estratègies per millorar. Identificar la diversitat de pràctiques culturals i socials (ètniques, sexuals, religioses, de classe social..) en relació a una temàtica o situació concreta. Llegir comprensivament i escriure petits textos del propi àmbit de coneixement en llengua anglesa. · Mostrar domini en la difusió del coneixement derivat dels resultats de la investigació, les revisions teòriques i els productes i serveis generats
1. MÒDULl 1. INTRODUCCIÓ A LA PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT 1.1. Principis explicatius del Desenvolupament Humà. Teories psicològiques 1.2. Desenvolupament i Cultura 1.3. Mètodes de la psicologia del desenvolupament 2. MÒDUL 2. INFÀNCIA 2.1. Etapa prenatal 2.2. Principals fites del desenvolupament 0-12 2.3. La infància a través d'autors i teories 2.4. Competències parentals i criança positiva 2.5. Problemes i conflictes. Factors de risc. 3. MÒDUL 3. PUBERTAT, ADOLESCÈNCIA I ADULTESA EMERGENT 3.1. La pubertat. Canvis psicobiològics i en les relacions amb els altres. 3.2. L'adolescència. La importància dels amics i del grup i la creació d’una identitat. 3.3. Adultesa emergent. El vincle afectiu i la sexualitat a l'adolescència i l'adultesa emergent. 3.4. La parella. El món laboral. La societat 4. MÒDUL 4. L'ADULTESA 4.1. Tornem a començar el cicle: abans fills, ara pares 4.2.La crisi de la meitat de la vida 4.3. La cura i adéu als pares 5. MÒDUL 5. LA VELLESA 5.1. El procés d'envellir. Canvis biològics i socials. Adaptació i qualitat de vida 5.2. El vincle afectiu a la vellesa 5.3. La preparació a la mort
Tipus d’activitat Hores amb professor Hores sense professor Hores virtuals amb professor Total Anàlisi / estudi de casos 0 20,00 2,00 22,00 Aprenentatge basat en problemes (PBL) 0 20,00 2,00 22,00 Elaboració individual de treballs 10,00 23,00 2,00 35,00 Exposició dels estudiants 2,00 18,00 0 20,00 Lectura / comentari de textos 2,00 63,00 2,00 67,00 Prova d'avaluació 22,00 60,00 4,00 86,00 Sessió expositiva 24,00 0 2,00 26,00 Sessió participativa 20,00 0 2,00 22,00 Total 80,00 204,00 16,00 300
Blakemore, Sarah-Jayne (2018). La Invención de uno mismo : la vida secreta del cerebro adolescente. Barcelona: Ariel. Bowlby, John (1985-1998 ). El Apego y la pérdida . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Bronfenbrenner, Urie (1987 ). La Ecología del desarrollo humano : experimentos en entornos naturales y diseñados . Barcelona: Paidós. Catàleg Bronfenbrenner, Urie (1993 ). Educación de los niños en dos culturas : comparaciones entre los Estados Unidos y la ex-Unión Soviética . Madrid: Visor. Catàleg Bronfenbrenner, Urie, 1917- (cop. 2005 ). Making human beings human : bioecological perspectives onhuman development . Thousand Oaks: Sage Publications. Catàleg Berger, Kathleen Stassen (2015). Psicología del desarrollo : (9a ed.). Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana. Catàleg Brazelton, T. Berry (2005 ). Las Necesidades básicas de la infancia : lo que cada niñoo niña precisa para vivir, crecer y aprender . Barcelona: Graó. Catàleg Cole, M (1999). Psicología cultural. Una disciplina del pasado y del futuro. Madrid: Morata. Catàleg Delgado Egido, Begoña (2009). Psicología del desarrollo :. Madrid: McGraw-Hill. Catàleg Durkin, Kevin (1995 ). Developmental social psychology : from infancy to old age. Oxford: Blackwell Publishers. Catàleg Esquerda i Aresté, Montse (2010 ). El Nen i la mort : acompanyar els infants i els adolescents en la pèrdua d'una persona estimada . Lleida: Pagès. Catàleg Esteban, Moisès (2009). L'origen de la identitat humana. Girona: Prisma. Edicions Psicopedagògiques. Catàleg Esteban, Moisès (2010). Geografías del desarrollo humano. Una aproximación a la psicología cultural. Barcelona: ARESTA. Catàleg Etxebarría Bilbao, Itziar (2020). Las emociones y el mundo moral. Más allá de la empatía.. Síntesis. Catàleg Giménez-Dasí, Marta (2008). Psicología del desarrollo :. Madrid: McGraw-Hill. Catàleg Giménez-Dasí, M., i Quintanilla, L. (2018). Desarrollo emocional en los primeros años de vida: Debates actuales y retos. Pirámide. Hoffman, L.; Paris, S y Hall, E. (1996). Psicologia del desarrollo hoy (2 vol.). Madrid: Mc. Graw-Hill. Catàleg Levine, Laura E.. (2011). Child development :. Los Angeles [etc.]: SAGE. Catàleg Mariscal, S., i Giménez-Dasí, M. (2017). Desarrollo Temprano. Cognición, afectos y relaciones sociales (0-6 años). Paraninfo. Mitchell, Peter. Ziegler, Fenja. (2012). Fundamentals of developmental psychology (2nd ed.). New York: Psychology Press. Catàleg Moreno, Amparo (2000 ). La Experiencia adolescente : a la búsqueda de un lugar enel mundo . [Argentina]: Aique. Catàleg Muñoz García, Antonio. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid: Pirámide. Catàleg Muñoz García, Antonio. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide. Catàleg Piaget, J. (1983). La psicología de la inteligencia. . Barcelona: Crítica. Catàleg Riviere, A i Nuñez, M (1996). La mirada mental. Buenos Aires: Aique. Catàleg Segal, Hanna (1977 ). Introducción a la obra de Melanie Klein . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg Sadurní Brugué, Marta (DL 2003 ). El Desarrollo de los niños, paso a paso (2ª ed.). Barcelona: Editoria UOC. Catàleg Sadurní Brugué, Marta; Rostán Sánchez, Carles i Serrat Sellabona, Elisabet (2008). El desarrollo de los niños, paso a paso (3ªed). Barcelona: Editorial UOC. Catàleg Sadurní Brugué, Marta (2011 ). Vincle afectiu i desenvolupament humà . Barcelona: UOC. Catàleg Shaffer, David R (2007). Psicología del desarrollo : (7a ed.). México, D.F. [etc.]: International Thomson Cengage Learning. Catàleg Shaffer, David R.. (2014). Developmental psychology :. Hampshire: Cengage Learning. Catàleg Siegel, Daniel J. (2014). Tormenta cerebral : el poder y el propósito del cerebro adolescente. Barcelona: Alba. Smidt, Sandra (2018). Introducing Trevarthen A Guide for Practitioners and Students in Early Years. NY: Routledge. Catàleg Thomas, R. Murray (2001 ). Recent theories of human development . Thousand Oaks [etc.]: Sage. Catàleg Triadó, Carme (cop. 2000 ). Psicologia del desenvolupament : adolescència, maduresa isenectud . Barcelona: Universitat de Barcelona. Catàleg Trianes Torres, María Victoria. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación /. Madrid ;: Pirámide. Catàleg Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. . Barcelona: Crítica. Catàleg Winnicott, D.W. (1998 ). Los Bebés y sus madres . Barcelona [etc.]: Paidós. Catàleg E. Wolferg, Elsa y M. Marrone (2021). Parentalidad y Teoria del apego (1ª). Madrid: Psimática Editorial.
Activitats d'avaluació: Descripció de l'activitat Avaluació de l'activitat % Recuperable PROVA D'AVALUACIÓ 1: PRIMER TREBALL S'avaluarà la capacitat de l'alumne per cercar informació, integrar coneixement, iniciar-se en la recerca en el camp de la psicologia del desenvolupament i comunicar els resultats en documents orientats a la publicació, tipus article o informe. 15 No PROVA D'AVALUACIÓ 2: SEGON TREBALL S'avaluarà la capacitat de l'alumne per cercar informació, integrar coneixement, iniciar-se en la recerca en el camp de la psicologia del desenvolupament i comunicar els resultats en documents orientats a la publicació, tipus article o informe. 15 No PROVA D'AVALUACIÓ 3: TERCER TREBALL S'avaluarà la capacitat de l'alumne per cercar informació, integrar coneixement, iniciar-se en la recerca en el camp de la psicologia del desenvolupament i comunicar els resultats en documents orientats a la publicació, tipus article o informe. 15 No PROVA D'AVALUACIÓ 4. PRIMER EXÀMEN INDIVIDUAL. INFÀNCIA Continguts mòdul infància 20 No PROVA D'AVALUACIÓ 5: SEGON EXÀMEN INDIVIDUAL. ADOLESCÈNCIA I JOVENTUT. Continguts mòdul adolescència i adultesa emergent. 20 No PROVA D'AVALUACIÓ 6: TERCER EXÀMEN INDIVIDUAL. ADULTESA I VELLESA Continguts dels mòduls adultesa i vellesa 15 No
Aquesta assignatura fa ús del sistema d'avaluació continuada. Totes les activitats faran una mitjana ponderada segons el % indicats a cadascuna. Per aprovar cal una nota mitjana de 5. No és necessari obtenir una nota mínima en cap activitat d'avaluació per a poder calcular la nota mitjana. Cap de les activitats d'avaluació és recuperable. Les activitats s'han de lliurar en el període de temps establert pel professor/a. Les possibles situacions de plagi condueixen a l'anul·lació del treball. Criteris específics de la nota «No Presentat»:S'atorgarà una nota de "No presentat" a aquell alumnat que no es presenti a cap de les activitats d'avaluació. Avaluació única:Els alumnes que s'acullin a l'avaluació única hauran de realitzar al final del curs 3 exàmens sobre els continguts de tot el mòdul: - Examen individual d'infància (35 %). - Examen individual d'adolescència i adultesa emergent (35 %). - Examen individual d'aultesa i vellesa (30%). La nota final de l'avaluació única correspondrà a la mitjana ponderada dels 3 exàmens, i no hi ha dret a recuperació. A principi de curs, l'alumnat que vulgui acollir-se a l'avaluació única ho haurà d'informar al professorat, i demanar-ho a la secretaria acadèmica dins el termini establert. El professorat informarà a l'alumnat a l'inici de curs sobre el temari de cadascun dels exàmens. Requisits mínims per aprovar:Per considerar superada l’assignatura, caldrà obtenir una qualificació mínima de 5.0
Les tutories seran concertades amb cada tutor i seran virtuals. El Dr. Francesc Sidera té establert com a horari de tutories els dijous de 10 a 11:30, tot i que es poden concretar tutories en altres franges. La Dra. Marta Sadurní té establert com horari de tutories els dimecres de 19:15 a 20:20 tot i que es poden concretar tutories en altres franges. El Dr. Marc Pérez té establert com a horari de tutories els dilluns de 19:15 a 20:15, tot i que es poden concretar tutories en altres franges.
La via de comunicació entre l'estudiantat i el tutor serà a través de correu electrònic, videotrucades, i pel xat del Moodle.
Cal respectar l'horari d'inici i final de les classes. Per canvis de grup caldrà sol·licitar-ho formalment a la coordinació d'estudis indicant el motiu i justificació.